domingo, 27 de noviembre de 2011

Proyecto final Módulo 5


Nombre del profesor

YAZMÍN PÉREZ GUZMÁN

Nivel académico y subsistema o disciplina

LICENCIATURA EN COMUNICACIÓN Y PERIODISMO

Asignatura

TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL Y DE CAMPO  
Primer semestre
Téorica- práctica
Obligatoria 

Unidad temática y contenidos

3. Estrategia de acopio de datos e información
3.1 La investigación documental: alcances y limitaciones
3.1.1 Bibliografía
3.1.2 Hemerografía

Población

Estudiantes de primer semestre del turno matutino cuyo rango de edad es de 18 a 21 años y provienen de Colegios de Ciencias y Humanidades (CCH´ss) Escuela Nacional Preparatoria (pase automático) y alumnos de escuelas incorporadas a la SEP o a la UNAM. En algunos casos de provincia.
Grupo:    1102         cupo: 50 alumnos.

Duración:

4 horas en el laboratorio 1 de Fundación UNAM
2 horas en el salón de clases
Extraclase:  4 horas
Propósitos
Ejercitará a los alumnos en estrategias de búsqueda y acopio de información datos en bibliotecas digitales y bases de datos.
Situaciones de enseñanza
En el aula, el profesor expone qué son las estrategias de acopio de datos en fuentes documentales.
En el aula de cómputo, el profesor explicará a los alumnos cómo buscar información en las bibilotecas digitales, bases de datos para ubicar artículos en periódicos y revistas.

Bibliografía
De la Mora, Maurice Eyssautier (2002), Metodología de la investigación, México, ECAFSA- Thompson Learning.

Méndez, Carlos E. (2004) Metodología, diseño y desarrollo del proceso de investigación, Colombia, McGraw-Hill.

Schmelkes, Corina, (2003), Manual para la presentación de anteproyectos e informes de investigación, México, Oxford University Press.

Situación de enseñanza 1


Titulo de la situación de enseñanza

“Una hoja en un pajar” Aprendiendo a buscar fuentes de información bibliográfica y hemerográfica en las bibliotecas digitales y bases de datos del Sistema de Bibliotecas de la Universidad Nacional Autónoma de México

objetivo de la situación de enseñanza
Ejercitar a los estudiantes para la búsqueda de fuentes de información bibliográfica y hemerográfica en el sistema de bibliotecas digitales (BIDI) de la UNAM para que elabore un documento con el listado de las fuentes que utilizará en su investigación y lo enviará a través de la plataforma Moodle para que el profesor revise y envíe observaciones a cada uno de los estudiantes.
Habilidades digitales a promover en los alumnos

A-internet Aa. 2.1 Búsqueda eficiente de información en internet.
·         Definición de palabras clave para la búsqueda
·         Análisis de resultados
·         Selección de libros, revistas, artículos.
·         Valoración de la información obtenida.

F-bases_datos Aa. 2.3 Consulta de bibliotecas digitales

C-presenta_informacionCa.1.1  Trabajar con documentos (crear, abrir, guardar documento).

            Ca.1.4 Texto (tamaño y tipo de fuente, estilo de texto, color de texto).

             Ca.1.5. Párrafos (alineación del texto, sangría, espaciado, numeración y viñetas),

E-interaccionE1.1  Inscripción al curso y reconocimiento del espacio de trabajo en el aula virtual.
E1.2 Contenido. Localizar, descargar y utilizar recursos materiales.

E1.3 Comunicación. Participar en las diferentes  herramientas comunicativas con su profesor.

E1.4 Actividades y tareas. Envío y recepción de 
Trabajos a través de la plataforma Moodle.

Justificación:

Una vez que los alumnos han realizado sus búsquedas en el catálogo de las bibliotecas digitales de la UNAM, han seleccionado las fuentes de información y han elaborado una lista de fuentes de información, deberán utilizar la plataforma Moodle para enviar la lista y que el profesor revise y haga comentarios sobre la forma en la que han ordenado los datos.

El uso de Moodle permite que el profesor abra el archivo directamente y ahí mismo haga observaciones y comentarios a cada alumno, sin tener que almacenarlo. En cambio, cuando los alumnos envían los trabajos a través del correo electrónico, el profesor debe abrir el documento, hacer comentarios, crear una carpeta para cada alumno,  guardar el trabajo, escribir el mensaje al alumno y adjuntar el trabajo.

Por lo anterior, el estudiante y el profesor deben utilizar como apoyo el recurso que ofrece Moodle.

Recursos
·         Aula de cómputo con
·         Conexión a internet
·         Memoria USB
·         Sitios: http://dgb.unam.mx
·         Blog: http://tecninvdocamp.blogspot.com/
login/index.php
Descripción de las actividades
Actividades en el salón de clase
(duración: 2 horas)
Para el profesor:

1.      Explicará cómo es la organización del sitio de la BIDI de la UNAM, para ello pedirá a los alumnos que ingresen a:
2.      Solicitará a los alumnos que se den de alta como usuarios para tener acceso a los materiales digitales.
3.      Solicitará a los estudiantes que realicen búsquedas de fuentes de información sobre el tema que están investigando.
4.      Pedirá a los alumnos que guarden los archivos de documentos hallados, en una memoria USB o que los envíen a sus correos personales.
5.      Pedirá a los alumnos que ingresen a:
            http://www.journals.unam.mx/ para buscar en revistas especializadas información sobre el tema que están trabajando por equipos.

6.      Pedirá a los alumnos que ingresen a la red  de publicaciones periódicas de la Universidad Autónoma del Estado de México para buscar publicaciones que contengan información sobre el tema:

7.      Pedirá a los alumnos que ingresen a la base de datos DIALNET, con el fin de que ubiquen en una base de datos, publicaciones con información sobre el tema que están investigando:

8.      Solicitará a los alumnos que como actividad extraclase hagan búsquedas de fuentes bibliográficas y hemerográficas de sus temas de investigación, considerando el esquema preliminar que ya diseñaron.

9.      Enseñará a los alumnos cómo registrarse en la plataforma Moodle, les indicará cómo está organizada y cuál será la utilidad en el curso (véase el registro de los alumnos del grupo 1102 en:  http://www.salonenlinea.unam.mx/habitatpuma/moodlepracticasd/course/view.php?id=1678)

10.  Pedirá un listado de fuentes bibliográficas y hemerográficas que deberá ser enviado como documento adjunto en la plataforma Moodle de la asignatura (véase la etiqueta: “Pásame la lista” en:  http://www.salonenlinea.unam.mx/habitatpuma/moodlepracticasd/course/view.php?id=1678) donde los alumnos han enviado sus archivos).

11.  Enseñará a los estudiantes cómo se deben enlistar las fuentes de información y los datos que deben llevar, así como el formato y tipografía.

Para el alumno:

1.      Ingresará al sitio de la BIDI de la UNAM:
http://dgb.unam.mx/ para ver cómo está conformado.

2.      Se dará de alta como usuario, recibirá su contraseña e ingresará a hacer búsquedas.
3.      Buscará fuentes de información acerca de su tema.

4.      Guardará los archivos en memoria USB o los enviará a su correo.

5.      Ingresará a:
http://www.journals.unam.mx/ para buscar en revistas   especializadas información sobre el tema que están trabajando por equipos.

6.       Ingresará a:
  http://redalyc.uaemex.mx/ para buscar en revistas especializadas información sobre el tema que están trabajando por equipos.

7.        Ingresará a:
http://dialnet.unirioja.es/ para que localicen una base de datos, el tema de investigación.

8.        Se registrará en la  plataforma Moodle (véase el registro de los alumnos del grupo 1102 en:  http://www.salonenlinea.unam.mx/habitatpuma/moodlepracticasd/course/view.php?id=1678).

Actividades extra clase
(Duración: 4 horas)
Para el profesor:

1.      Revisará los envíos y hará comentarios a los estudiantes acerca de esta actividad.

Para el alumno:

1.      Hará  búsquedas de fuentes bibliográficas y hemerográficas de sus temas de investigación, considerando el esquema preliminar que ya diseñaron.

2.      Elaborará en Word un listado de fuentes bibliográficas y hemerográficas acerca de su tema, deberá guardarlo de la siguiente manera: Nombre, apellido, Fuentes de Info.doc

3.      Enviará a través de la plataforma Moodle, el archivo con el listado de las fuentes de información que encontró como documento adjunto en la plataforma Moodle de la asignatura donde está e la etiqueta: “Pásame la lista” en:  http://www.salonenlinea.unam.mx/habitatpuma/moodlepracticasd/course/view.php?id=1678) donde los alumnos han enviado sus archivos).

Evidencias de aprendizaje del alumno:
Envío eficiente de archivos con fuentes de información a través de la plataforma Moodle.

En documento de Word, con letra arial o tahoma de 12 puntos, en espacio interlineado de 1.5, el alumno elaborará:

·         Lista de fuentes de información donde divida las bibliográficas de las hemerográficas:

En las bibliográficas, los datos deberán ordenarse de la siguiente manera:

Autor (iniciando por los apellidos, nombre) título de la publicación en cursivas, lugar, editorial, año y total de páginas.

Deberá escribir enseguida de los datos, para qué temas o subtemas de su esquema preliminar le servirá cada texto) (Valor 5 puntos)

En las hemerográficas, los datos deberán ordenarse de la siguiente forma:

Autor del artículo (iniciando por los apellidos, nombre), “título del artículo entre comillas”, título de la publicación en cursivas, lugar, fecha exacta de la publicación y página (5 puntos).

(NOTA: En caso de que se descarguen publicaciones on - line, los datos deberán ordenarse de la siguiente forma:

Autor del artículo (iniciando por los apellidos, nombre), “título del artículo entre comillas”, título de la publicación en cursivas, lugar, fecha exacta de la publicación, disponible en: (escribir el dominio)  y la fecha de consulta).


Deberá escribir enseguida de los datos, para qué temas o subtemas de su esquema preliminar le servirá cada texto)

NOTA: Esta lista es la referencia para que el alumno inicie con la recopilación de datos para su investigación documental.
Forma de evaluación
Envío de la lista con fuentes de información a la plataforma Moodle (10 puntos)

Diplomado
Aplicaciones de las TIC para la enseñanza

Proyecto didáctico


Nombre del profesor

YAZMÍN PÉREZ GUZMÁN


Nivel académico y subsistema o disciplina

LICENCIATURA EN COMUNICACIÓN Y PERIODISMO


Asignatura

TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL Y DE CAMPO  
Primer semestre
Téorica- práctica
Obligatoria 


Unidad temática y contenidos

3.1.3 Multimedia
3.1.3.1 Audiografía
3.1.3.2 Videografía
3.1.3.3 CD Roms
3.1.3.4 Cibergrafía 


Población

Estudiantes de primer semestre del turno matutino cuyo rango de edad es de 18 a 21 años y provienen de Colegios de Ciencias y Humanidades (CCH´s) Escuela Nacional Preparatoria (pase automático) y alumnos de escuelas incorporadas a la SEP o a la UNAM. En algunos casos de provincia.
Grupo:    1102         cupo: 50 alumnos.


Duración:

2 horas en el laboratorio 1 de Fundación UNAM
Extraclase:  3 horas


Propósitos
Ejercitará estrategias de acopio de datos e  información en sitios de radiodifusoras, televisoras, la filmoteca de la UNAM, youtube, entre otros,  para complementar su investigación.


Situaciones de enseñanza
En el aula de cómputo, el profesor explicará a los alumnos cómo buscar información en sitios de televisoras, radiodifusoras, filmotecas, para ubicar imágenes y testimonios acerca del tema de investigación.



Bibliografía
De la Mora, Maurice Eyssautier (2002), Metodología de la investigación, México, ECAFSA- Thompson Learning.

Méndez, Carlos E. (2004) Metodología, diseño y desarrollo del proceso de investigación, Colombia, McGraw-Hill.

Schmelkes, Corina, (2003), Manual para la presentación de anteproyectos e informes de investigación, México, Oxford University Press.







Situación de enseñanza 2


Titulo de la situación de enseñanza

¡Atrapemos ruidos, sonidos e imágenes!
objetivo de la situación de enseñanza
Ejercitar a los estudiantes para la búsqueda de fuentes de información bibliográfica y hemerográfica en el sistema de bibliotecas digitales (BIDI) de la UNAM para que elabore un documento con el listado de las fuentes que utilizará en su investigación y lo enviará a través de la plataforma Moodle para que el profesor revise y envíe observaciones a cada uno de los estudiantes.
Habilidades digitales a promover en los alumnos

Habilidades:
A-internetAa. 1.2 Búsqueda de información en los sitios de radiodifusoras, televisoras y periódicos y revistas on-line.
F-bases_datosAa. 2.1 Búsqueda eficiente de información en internet.
·         Definición de palabras clave para la búsqueda
·         Análisis de resultados
·         Selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida.
E1.2  Contenido. Localizar, descargar y utilizar recursos y materiales
  
E1.3 Comunicación. Participar en las diferentes herramientas 
comunicativas con su profesor.
               E1.4Actividades y tareas. Envío y recepción de comentarios por 
parte de los alumnos y el profesor a través de la plataforma Moodle.
E1.5  Evaluación con cuestionarios y Questionaries, HotPotatoes (Quiz). Utilizar de manera correcta los diferentes dispositivos que permiten enciar y guardar adecuadamente las respuestas.



Justificación:

Después de que los estudiantes realicen la investigación documental en bibliotecas digitales, deberán explorar sitios donde se almacena información audiovisual: radiodifusoras, televisoras,  donde tal vez haya más información sobre el tema seleccionado.

Asimismo, también se volverá a utilizar la plataforma Moodle para envío y recepción de los archivos con la lista que de las fuentes audiográficas, videográficas y cibergráficas.

Recursos
·         Salas de cómputo
·         Conexión a internet
·         Memoria USB
           http://oncetv-ipn.net/
·         Blog: http://www.serendipientes.blogspot.com 
·         Plataforma Moodle: http://www.salonenlinea.unam.mx/habitatpuma/moodlepracticasd/ login/index.php

Descripción de las actividades
Actividades en la sala de cómputo
(duración: 2 horas)














Para el profesor:

1.      Indicará a los alumnos que exploren, los sitios de radiodifusoras, televisoras y periódicos y revistas on-line y busquen información de acuerdo con el esquema de trabajo diseñado.

2.        Supervisará y coordinará las indagaciones hechas en el aula por cada alumno, responderá dudas.

3.        Pedirá a los alumnos que guarden en una USB las URL de los sitios que contengan información de su interés, para ello, deberán crear una carpeta con el nombre: Fuentes multimedia.

4.        Solicitará un listado de sitios donde encuentre información del tema elegido y delimitado, en Word.

5.      Pedirá el envío del listado como documento adjunto a la plataforma Moodle de la asignatura.




Para el alumno:

2.1  Hará exploraciones por los sitios de los sitios de radiodifusoras, televisoras, de la Filmoteca de la UNAM,  información audiovisual (imágenes y podcasts) de acuerdo con el esquema de trabajo diseñado para que complementen su investigación. 

2.2    Creará en una USB, una carpeta con el nombre: Fuentes multimedia y ahí guardará en un documento de Word los sitios que consideró útiles. 


Actividades extra clase
(Duración: 3 horas)
Para el profesor:

1.      Revisará el listado que envío el estudiante.
2.      Enviará comentarios y/o sugerencias.
3.      Diseñará un cuestionario utilizando la herramienta HOTPOTATOES para evaluar si el alumno identifica cada una de las partes del proyecto de investigación y la forma como se ordenan los datos de las fuentes de investigación.


Para el alumno:

1.      Hará  búsquedas en archivos audiográficos de radiodifusoras, youtube, la Filmoteca de la UNAM acerca de su tema de investigación, considerando el esquema preliminar diseñado.

2.      Elaborará en Word un listado de fuentes multimedia y  deberá guardarlo de la siguiente manera: Nombre, apellido, Fuentes multi.doc

3.      Enviará a través de la plataforma Moodle, el archivo con el listado de las fuentes de información que encontró como documento adjunto en la plataforma Moodle de la asignatura donde está e la etiqueta: “Pásame la lista” en:  http://www.salonenlinea.unam.mx/habitatpuma/moodlepracticasd/course/view.php?id=1678.

4.      Abrirá la herramienta HOTPOTATOES y responderá el cuestionario acerca de la elaboración del proyecto y el ordenamiento de los datos de las fuentes de información.

Evidencias de aprendizaje del alumno:
Envío eficiente de archivos con fuentes de información a través de la plataforma Moodle.

En documento de Word, con letra arial o tahoma de 12 puntos, en espacio interlineado de 1.5, el alumno elaborará: Lista de fuentes de información, separando las auditivas, audiovisuales o televisivas, publicaciones on-line.

Para las audiovisuales (auditivas y/o televisivas)

Nombre del programa entre comillas, nombre de la serie en cursivas, conductor, (emisora o televisora si es que transmitió o se transmite) productora, año de producción y duración.

Deberá escribir enseguida de los datos, para qué temas o subtemas de su esquema preliminar le servirá cada texto)



Forma de evaluación
Envío a la plataforma Moodle con la lista de las fuentes de información audiográfica, videográfica  y cibergráfica (valor: 10 puntos).


Diplomado
Aplicaciones de las TIC para la enseñanza

Proyecto didáctico


Nombre del profesor

YAZMÍN PÉREZ GUZMÁN


Nivel académico y subsistema o disciplina

LICENCIATURA EN COMUNICACIÓN Y PERIODISMO


Asignatura

TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL Y DE CAMPO  
Primer semestre
Téorica- práctica
Obligatoria 


Unidad temática y contenidos

 Unidad 4. El informe de investigación
4.1  Redacción del borrador preliminar
4.1.1 Citas textuales
4.1.2 Notas a pie de página
4.2  Redacción de la versión final
4.2.1 Portada
4.2.2 Índice
4.2.3 Introducción
4.2.4 Contenido
4.2.5 Conclusiones
4.2.6 Fuentes de información 


Población

Estudiantes de primer semestre del turno matutino cuyo rango de edad es de 18 a 21 años y provienen de Colegios de Ciencias y Humanidades (CCH´s) Escuela Nacional Preparatoria (pase automático) y alumnos de escuelas incorporadas a la SEP o a la UNAM. En algunos casos de provincia.
Grupo:    1102         cupo: 50 alumnos.


Duración:

2 horas en el laboratorio 1 de Fundación UNAM
Extraclase:  4 horas


Propósitos
Enseñar a los alumnos a hacer trabajo colaborativo para la conformación del reporte final de investigación, utilizando la herramienta GoogleDoc.


Situaciones de enseñanza
En el aula de cómputo, el profesor pedirá a los alumnos que abran una cuenta en Gmail, luego mostrará cómo se utiliza la herramienta GoogleDoc.

En esta misma sesión, los integrantes de los equipos abrirán un documentos en el que empiecen a transcribir la información contenida en las fichas de trabajo.



Bibliografía
De la Mora, Maurice Eyssautier (2002), Metodología de la investigación, México, ECAFSA- Thompson Learning.

Méndez, Carlos E. (2004) Metodología, diseño y desarrollo del proceso de investigación, Colombia, McGraw-Hill.

Schmelkes, Corina, (2003), Manual para la presentación de anteproyectos e informes de investigación, México, Oxford University Press.








Situación de enseñanza 3


Titulo de la situación de enseñanza

Invítame a escribir
objetivo de la situación de enseñanza
Enseñar a los estudiantes a trabajar de manera colaborativa utilizando la herramienta GoogleDoc para la redacción del reporte final de investigación
Habilidades digitales a promover en los alumnos
A-internet 
Habilidad

Ab 1.1 Uso del correo electrónico. Distinción de contextos comunicativos. Uso adecuado del lenguaje.
B2.3 Eliminación de información de la memoria temporal después de hacer uso de internet para transacciones.
Ca1.1 Manejo básico del procesador de textos, cuidando la calidad de la información, la presentación, el formato, la redacción y la ortografía.

Justificación:
Los alumnos conocerán que Gmail contiene otras herramientas, además del chat y el correo electrónico. Una de ellas es el  GoogleDoc que permite hacer trabajos escritos en equipo sin necesidad de que se reúnan todos al mismo tiempo en un mismo espacio.   GoogleDoc permite que cada uno de los integrantes deje su colaboración y que posteriormente los mismos miembros puedan leer y mejorar el trabajo que están haciendo los compañeros.

De esta forma, se enseña a los alumnos a organizar el trabajo en equipo de una manera diferente, donde todos deben contribuir.

Asimismo, se orienta al alumno para que utilice adecuadamente el procesador de textos con el fin de que presente adecuadamente sus trabajos.
Finalmente, se enseñará al alumno a borrar el historial en la máquina que ha utilizado, sobre todo, cuando trabaja en las salas de cómputo de la FES- Aragón o en cafés internet.

Recursos
·         Sala de cómputo
·         Conexión a internet
·         Memoria USB
·         Cuenta de correo electronico en Gmail
·         GoogleDoc 

Descripción de las actividades

Actividades en el aula de cómputo
(duración: 2 horas)

Para el profesor:
1.      Pedirá a los alumnos que abran una cuenta en Gmail.
2.      Mostrará a los alumnos la opción de GoogleDoc.
3.      Pedirá a los integrantes de los equipos que abran un documento en GoogleDoc con el título de sus proyectos de investigación.
4.      Proporcionará a los alumnos la dirección: serendipientes@gmail.com para que incorporen a la profesora como integrante editor de los documentos de cada equipo.
5.      Pedirá a los alumnos que copien la información de las fichas de trabajo en GoogleDoc.

Para el alumno:
1.      Abrirá una cuenta en Gmail.
2.      Abrirá la opción de GoogleDoc, incorporará a los integrantes del equipo y un representante creará un documento con el tema de equipo.
3.      Incorporarán a la profesora como integrante del equipo para que revise y observe los cambios en el documento.
4.      Iniciarán con la transcripción de la información de las fichas al documento creado en GoogleDoc.

Actividades extra clase
(Duración: 4 horas)
Para el profesor:
1.      Revisará los avances del reporte de investigación en GoogleDoc.
2.      Pedirá que se incorporen citas textuales, notas a pie de página, títulos, subtítulos.
3.      Solicitará la versión final del reporte de investigación.
4.      Revisará que el reporte final cumpla con las características solicitadas.

Para el alumno:
1.      Revisará su documento en GoogleDoc y hará los cambios que le solicite la profesora.
2.      Incorporará citas textuales, notas a pie de página, títulos y subtítulos.
3.      Enviará la versión final del reporte de investigación de acuerdo con las características solicitadas por la profesora.

Evidencias de aprendizaje del alumno:
Reporte final en GoogleDoc, que cumpla con las siguientes características:
Forma de evaluación
El trabajo será  revisado en GoogleDoc y deberá contener:

Portada: registra los datos de la institución, asignatura, carácter del trabajo, nombre del profesor y datos del estudiante (1 punto).



Índice: precisa las partes en que se divide el trabajo y emplea los puntos conductores para registrar la página donde inician (1 punto).



Introducción: Presenta el trabajo, expone su contenido de forma sintética y sistemática, presenta sus alcances y limitaciones (1 punto).



División y desarrollo por capítulos: los capítulos, temas, subtemas o incisos tienen títulos, se establece adecuadamente la división de los mismos, hay orden unidad y coherencia en la exposición de las ideas (10 puntos).



Uso adecuado de las normas gramaticales: Signos de puntuación, ortografía, sintaxis (10 puntos).



Conclusiones: Al final del trabajo se exponen los aspectos más relevantes de la investigación, explica los objetivos alcanzados a través de la investigación, informa si se cumplió la perspectiva del trabajo total o parcialmente (1 punto).



Fuentes de información: Presenta las fuentes de información  bibliográficas, hemerográficas y cibergráficas de acuerdo con los modelos y criterios propuestos en el curso. Están ordenadas alfabéticamente (1 punto).
TOTAL: 25 puntos

Diplomado
Aplicaciones de las TIC para la enseñanza

Proyecto didáctico


Nombre del profesor

YAZMÍN PÉREZ GUZMÁN


Nivel académico y subsistema o disciplina

LICENCIATURA EN COMUNICACIÓN Y PERIODISMO


Asignatura

TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL Y DE CAMPO  
Primer semestre
Téorica- práctica
Obligatoria 


Unidad temática y contenidos

 Unidad 5. Presentación de los resultados de la investigación a través de viderreportaje
5.1 Elaboración del guión literario
5.2 Elaboración del guión técnico
5.3 Recopilación de imágenes
5.4  Grabación de voz y recursos auditivos
5.5  Edición de recursos visuales y auditivos
5.6 Presentación del video.



Población

Estudiantes de primer semestre del turno matutino cuyo rango de edad es de 18 a 21 años y provienen de Colegios de Ciencias y Humanidades (CCH´s) Escuela Nacional Preparatoria (pase automático) y alumnos de escuelas incorporadas a la SEP o a la UNAM. En algunos casos de provincia.
Grupo:    1102         cupo: 50 alumnos.


Duración:

2 horas en aula de clases.
2 horas en el laboratorio 1 de Fundación UNAM
Extraclase:  6 horas


Propósitos
Para concluir, los equipos harán una síntesis del informe de investigación y con ella elaborarán el guión literario y técnico  y finalmente realizarán un podcast y un videorreportaje.


Situaciones de enseñanza
En el aula de cómputo, el profesor explicará a los alumnos cómo grabar sus podcasts utilizando Audacity y cómo editarlo.
Luego, deberán editar las imágenes en.



Bibliografía
De la Mora, Maurice Eyssautier (2002), Metodología de la investigación, México, ECAFSA- Thompson Learning.

Méndez, Carlos E. (2004) Metodología, diseño y desarrollo del proceso de investigación, Colombia, McGraw-Hill.

Schmelkes, Corina, (2003), Manual para la presentación de anteproyectos e informes de investigación, México, Oxford University Press.









Situación de enseñanza 4


Titulo de la situación de enseñanza

¡MIRA MI VIDEO!
objetivo de la situación de enseñanza
Ejercitará sus habilidades de edición digital para realizar los guiones de sus reportajes de audio usando Audacity y en video utilizando  Moviemaker, asimismo los publicará en Blip Tv o Goer y Youtube, respectivamente, para que los compañeros de los otros equipos escuchen y vean los podcasts y videorreportajes. Luego harán comentarios y observaciones a través del FORO de la asignatura en Moodle.
Habilidades digitales a promover en los alumnos
Habilidades:
A-internetAa. 1.2 Búsqueda de información en los sitios de radiodifusoras, televisoras y periódicos online que tienen videos.
Ca1.1  Manejo básico del procesador de textos, cuidando la calidad de la información, la presentación, el formato, la redacción y la ortografía.

E1.2   Contenido. Localizar, descargar y utilizar recursos y materiales
  
D1.1 Conocimientos básicos de formatos de audio, imagen y video.

D1.2  Socialización de  recursos audiovisuales: bancos virtuales o repositorios virtuales

D1.3 Uso de dispositivos móviles: celular, ipod o cámara digital.

D2.1 Edición de imágenes, archivos de audio y video.
D2.2 Producción de imágenes, archivos de audio y video mediante varios programas especializados como  Audacity y Movie Maker .

E1.3  Participar en las diferentes herramientas comunicativas con su profesor.
E1.4  Actividades y tareas. Envío de archivos y recepción de comentarios por  parte del profesor (tareas y bases de datos).

E2.1 Comunicación. Utilizar las opciones: colocar  un nuevo tema de discusión, ordenar respuestas, búsqueda avanzada en foros. Trabajo con grupos visibles o separados.


Justificación:
Después de que los alumnos han seleccionado los recursos audiovisuales acerca de su tema de investigación y han grabado entrevistas e imágenes, deben planear la edición del podcast y del videorreportaje. Para ello, deben elaborar los guiones de ambas producciones. Luego editarán el audio con Audacity y el video con Moviemaker.

Socializarán sus producciones en la plataforma Moodle, el podcast en Blip TV o Goer y el video en Youtube.


Recursos
·         Salas de cómputo
·         Conexión a internet
·         Memoria USB
           http://oncetv-ipn.net/
·         Blog: http://www.serendipientes.blogspot.com 
·         Blip TV o Goer
·         Cuenta en Youtube
·         Programas: Audacity, Movie Maker
·          Plataforma Moodle: http://www.salonenlinea.unam.mx/habitatpuma/moodlepracticasd/ login/index.php

Descripción de las actividades
Actividades en el salón de clase
(duración: 2 horas)
Para el profesor:
1.      Actividad 4Enseñará a los alumnos cómo se elabora un guión de  audio y uno de video.
2.      Pedirá que suban a la plataforma Moodle el guión del podcast.
3.      Pedirá que suban a la plataforma Moodle, el guión de video.


Para el alumno:
1.      Actividad 4Tomará nota acerca de la redacción del  guión del video

Actividades en el  laboratorio de cómputo
(2 horas)

Para el profesor:
4.      Capacitará a los alumnos para  recopilar imágenes de: sitios donde se almacenan podcasts y videos; y a grabar imágenes y audios usando el teléfono celular, grabadora, cámara digital.
5.      Enseñará cómo guardar las imágenes para editarlas.
6.      Enseñará a los alumnos a guardar los audios en un archivo
7.      Enseñará a los alumnos a editar los audios con el programa Audacity.
8.      Enseñará a editar las imágenes (e incorporán el audio) con el programa Movie Maker.
9.      Enseñará cómo se debe dar crédito a las fuentes.
10.  Pedirá a los alumnos que abran una cuenta en Blip TV o Goer para que suban sus podcast una vez editado el audio.
11.  Pedirá a los alumnos que abran una cuenta en youtube para que suban sus videos una vez que estén completamente editados.


Para el alumno:
2.      Recopilará audios e imágenes  de sitios para su podcast y video, grabará entrevistas e imágenes usando el teléfono celular, grabadora, cámara digital.
3.      Guardará las imágenes en un archivo con el nombre del tema para editarlas.
4.      Guardará los audios en un archivo con el nombre del tema, para editarlos.
5.      Editará los audios usando el programa Audacity.
6.      Editará las imágenes (incorporando el audio)  con el programa Moviemaker.
7.      Dará crédito a las fuentes en el podcast y el video.
8.      Abrirá una cuenta en Blip TV o Goer para que suba su podcast una vez editado el audio
con  prácticas para editar imágenes usando el programa Movie
9.      Abrirá una cuenta en Youtube para que suban sus videos una vez que estén completamente editados.


Actividades extra clase
(Duración: 6 horas)
Para el profesor:
1.      Actividad 4Revisará los guiones  y enviará observaciones a los estudiantes a fin de que puedan grabar el podcast y el videorreportaje.
2.      Revisará los podcasts y los videos enviados a la plataforma y en los sitios que el alumno le ha indicado.
3.      Colocará en el FORO, un tema de discusión en el que los alumnos opinen acerca de los videos publicados.
Para el alumno:
1.      Subirá el guión del podcast y del videorreportaje.
2.      Grabará el guión de audio e incorporará entrevistas, sonidos y música usando Audacity.
3.      Editará las imágenes (incorporando el audio)  con el programa Moviemaker.
4.      Dará crédito a las fuentes en el podcast y el video.
5.      Publicará su podcast en Blip TV o Goer.
6.      Publicará su video en Youtube.
7.      Subirá el archivo con el audio y el video a la base de datos de la plataforma Moodle.
8.      Comunicará a la profesora, a través de los mensajes de  la plataforma Moodle, el link para ingresar a Blip TV o Goer y Youtube.

Evidencias de aprendizaje del alumno:
Entrega de guión de podcast.
Entrega de guión de video.
Publicación del podcast
Publicación del video.
Forma de evaluación
Guión de audio que contenga, en cuanto a forma:
·         Título del programa (1 punto)
·         Texto del locutor del lado derecho con mayúsculas y minúsculas. Si hay indicaciones de tonos o inflexiones de la vos, éstas deberán hacerse al inicio del texto, con mayúsculas y entre paréntesis.
·         Las indicaciones al operador para entradas de música, sonidos, ruidos o silencios deberán hacerse con mayúsculas y subrayadas.  (2 puntos) El formato deberá ser: letra arial o tahoma de 12 puntos.

Debe tener la siguiente estructura:
·         Introducción que presente el tema   (1 punto)
·         Desarrollo  (3 puntos)
·         Cierre o conclusión (2 puntos)
·         Créditos finales (1 punto)
(Valor: 10 puntos)

Entrega de guión de video con las siguientes características:
-          Indicaciones técnicas de imagen  (1 punto)
-          Texto del locutor (2 puntos)
-          Indicaciones técnicas para insertar audio (1 punto)
-          Créditos finales (1 punto)
El formato deberá ser: letra arial o tahoma de 12 puntos.
Las indicaciones al locutor deberán escribirse con mayúsculas y minúsculas.
Las especificaciones técnicas sobre edición, audio, o imagen deberán escribirse con letras mayúsculas, subrayadas y a espacio sencillo de interlineado.
En cuanto a estructura:
Introducción al tema. (1 punto)
Desarrollo donde el texto NO sea descripción de lo que se ve en las imágenes. (2 puntos)
Conclusión. Reflexión para el espectador. (1 punto)
Créditos (1 punto)
(Valor: 10 puntos)
El video debe coincidir con todas las especificaciones técnicas del guión y que muestre datos importantes de la investigación.

Publicación del podcast: 5 puntos
Publicación del video: 5 puntos