Situación de enseñanza con uso de Moodle
Módulo 4. Moodle para profesores
Nota: Esta situación de enseñanza se diseñará cuando curse el módulo 4.
Titulo de la situación de enseñanza | “Una hoja en un pajar” Aprendiendo a buscar fuentes de información bibliográfica y hemerográfica |
Unidad y Tema elegido en el que se inserta la situación de enseñanza | 3. Estrategia de acopio de datos e información 3.1 La investigación documental: alcances y limitaciones 3.1.1 Bibliografía 3.1.2 Hemerografía |
Justificación del uso de Moodle en su asignatura | La plataforma Moodle permite organizar los contenidos temáticos de acuerdo con la secuencia del programa de la asignatura. Por su diseño dinámico el profesor puede solicitar una gran cantidad de actividades e incorporar diversos medios para apoyar los temas y al mismo tiempo el alumno puede incorporar a sus trabajos apoyos multimedia y socializar. En el caso específico de la asignatura: Técnicas de Investigación Documental y de Campo, la plataforma permite diseñar actividades que conduzcan al alumno a elaborar el proyecto de investigación, recopilar fuentes de información a través de las bibliotecas virtuales, compartir con sus compañeros de grupo, a través del foro o el chat, los hallazgos acerca de los temas. Finalmente, en el caso de los alumnos de Comunicación y Periodismo, es posible que compartan sus entrevistas grabadas y sus videorreportajes con los compañeros. Esto optimiza el tiempo, pues en una clase presencial, es necesario que los alumnos soliciten aulas audiovisuales o equipo audiovisual (que muchas veces no está disponible) para presentar los resultados de su investigación a través del video. Esto significa que en una sesión de dos horas, sólo se presenten dos equipos, en cambio, en Moodle, los videos se suben en una fecha establecida y cada quien puede verlos y comentarlos en otro lugar que no sea el aula. |
Instrucción: A partir de la siguiente página redacte un cuadro por cada herramienta seleccionada.
Nombre de la actividad | El que encuentra y comparte… |
Sección específica en la que se inserta la actividad | 3.1.1 Bibliografía 3.1.2 Hemerografía |
Herramienta de Moodle seleccionada | -Herramienta de comunicación: FORO |
Propósito de la herramienta | A través del FORO será posible intercambiar referencias de fuentes de información acerca de otros temas. |
Habilidades digitales | E1.1 Inscripción al curso y reconocimiento del espacio de trabajo en el aula virtual. E1.2 Consulta en la Biblioteca Digital de la UNAM (Localizar en la plataforma las ligas a otras bibliotecas virtuales). E.1.3 Comunicación. Participar en las diferentes herramientas comunicativas con el profesor (y los demás integrantes del grupo) E2.1. Compartir la información a través del FORO. |
Duración | 4 horas |
Recursos | · PC o Laptop · Conexión a internet · Memoria USB · Sitios: http://dgb.unam.mx · Plataforma Moodle |
Descripción de la actividad | Para el profesor: 1. Explicará cómo inscribirse al curso en la plataforma Moodle. 2. Proporcionará la clave de ingreso al curso. 3. Pedirá a los alumnos que ubiquen el foro para compartir los resultados de la investigación y hagan sugerencias y comentarios acerca de la información hallada. |
Para el alumno: 1. Hará búsquedas de fuentes bibliográficas y hemerográficas de sus temas de investigación, considerando el esquema preliminar que ya diseñaron. 2. Intercambiará con los compañeros ligas de los documentos encontrados para el tema seleccionado en equipo, a través del foro. | |
Evidencias de aprendizaje del alumno | Comentarios sobre las fuentes halladas. Éstos deberán estar fundamentados en argumentos. |
Nombre de la actividad | Pásame la lista |
Sección específica en la que se inserta la actividad | 3.1.1 Bibliografía 3.1.2 Hemerografía |
Herramienta de Moodle seleccionada |
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Propósito de la herramienta | Para evaluar esta parte del curso, los estudiantes deberán utilizar la plataforma Moodle para enviar la lista y que el profesor revise y haga comentarios sobre la forma en la que han ordenado los datos. El uso de Moodle permite que el profesor abra el archivo directamente y ahí mismo haga observaciones y comentarios a cada alumno, sin tener que almacenarlo. En cambio, cuando los alumnos envían los trabajos a través del correo electrónico, el profesor debe abrir el documento, hacer comentarios, crear una carpeta para cada alumno, guardar el trabajo, escribir el mensaje al alumno y adjuntar el trabajo. Por lo anterior, el estudiante y el profesor deben utilizar como apoyo el recurso que ofrece Moodle. |
Habilidades digitales | E1.4 Actividades y tareas. Envío y recepción de Trabajos a través de la plataforma Moodle. |
Duración | 2 horas |
Recursos | |
Descripción de la actividad | Para el profesor: 1. Explicará a los alumnos cómo agregar el archivo con las fuentes de información a Moodle. 2. Explicará a los alumnos cómo debe revisar las calificaciones y observaciones a sus trabajos en plataforma. 3. Revisará los documentos enviados. 4. Hará observaciones y comentarios a fin de que los alumnos corrijan y rectifiquen datos. 5. Solicitará envíen nuevamente el archivo. |
Para el alumno: 1. Localizará en su memoria USB el archivo con la lista de las fuentes de información. 2. Ubicará el link donde se indica que la actividad a realizar. 3. Abrirá el link y subirá el archivo con las fuentes de información. 4. Revisará los comentarios realizados por el profesor. 5. Hará las correcciones pertinentes. 6. Enviará nuevamente el archivo corregido. | |
Evidencias de aprendizaje del alumno | Envío correcto de archivos con las siguientes especificaciones: En documento de Word, con letra arial o tahoma de 12 puntos, en espacio interlineado de 1.5, el alumno elaborará: · Lista de fuentes de información donde divida las bibliográficas de las hemerográficas. En las bibliográficas, los datos deberán ordenarse de la siguiente manera: Autor (iniciando por los apellidos, nombre) título de la publicación en cursivas, lugar, editorial, año y total de páginas. Deberá escribir enseguida de los datos, para qué temas o subtemas de su esquema preliminar le servirá cada texto) (Valor 5 puntos) En las hemerográficas, los datos deberán ordenarse de la siguiente forma: Autor del artículo (iniciando por los apellidos, nombre), “título del artículo entre comillas”, título de la publicación en cursivas, lugar, fecha exacta de la publicación y página. (5 puntos) Deberá escribir enseguida de los datos, para qué temas o subtemas de su esquema preliminar le servirá cada texto) Correcciones al documento con base en los comentarios y observaciones del profesor. |
Nombre de la actividad | ¿Lo hice bien? |
Sección específica en la que se inserta la actividad | 3. Estrategia de acopio de datos e información 3.1 La investigación documental: alcances y limitaciones 3.1.1 Bibliografía 3.1.2 Hemerografía |
Herramienta de Moodle seleccionada | Herramienta de evaluación: HotPotatoes |
Propósito de la herramienta | Que el alumno realice esta evaluación que le puede permitir revisar sus respuestas de manera inmediata |
Habilidades digitales | E1.5 Evaluación con Cuestionarios y Questionnaires, Hotpotatoes (Quiz). Utilizar de manera correcta los diferentes dispositivos que permiten enviar y guardar adecuadamente las respuestas. E2.3 Contestar cuestionarios con características específicas: con tiempo o número de intentos. Ingreso con contraseña . |
Duración | 2 horas |
Recursos | Plataforma Moodle |
Descripción de la actividad | Para el profesor: 1. Elaborará los reactivos que conformarán la prueba. 2. Agregará los archivos a la herramienta HotPotatoes. 3. Solicitará a los alumnos que respondan la evaluación. 4. Revisará las respuestas a fin de conocer qué contenidos aún resultan difíciles de comprender para el alumno. |
Para el alumno: 1. Responderá la evaluación. 2. Revisará sus respuestas. 3. Comentará con el profesor sus dudas sobre las respuestas y el contenido de la evaluación. | |
Evidencias de aprendizaje del alumno | Prueba escrita. |
Nombre de la actividad | El sonido en un papel | |
Sección específica en la que se inserta la actividad | 5.1 Elaboración del guión literario 5.2 Elaboración del guión técnico | |
Herramienta de Moodle seleccionada | Actividades y tareas | |
Propósito de la herramienta | Revisar los guiones en la plataforma, de cada uno de los estudiantes, ya que en esta modalidad de envío es posible hacer comentario y observaciones al documento. | |
Habilidades digitales | E1.4 Actividades y tareas. Envío de archivos y recepción de comentarios por parte del profesor (Tareas y base de datos). | |
Duración | 4 horas | |
Recursos | Plataforma Moodle, formatos de guión. | |
Descripción de la actividad | Para el profesor:
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Para el alumno: 1. Tomará nota acerca de la redacción del guión del video 2. Redactará el guión 3. Agregará el guión a la plataforma Moodle 4. Revisará si hay observaciones y cambios 5. Hará los cambios pertinentes. 6. Los enviará nuevamente a través de la plataforma. | ||
Evidencias de aprendizaje del alumno | Envío correcto de archivos con las siguientes especificaciones: · En documento de Word, con letra arial o tahoma de 12 puntos, en espacio interlineado de 1.5. · Indicaciones técnicas sobre imagen. · Indicaciones para el texto del locutor. · Indicaciones para el sonido, música, ruidos o silencios. |
Nombre de la actividad | ¡Atrapemos voces, sonidos e imágenes! |
Sección específica en la que se inserta la actividad | Unidad 5. Presentación de los resultados de la investigación a través de viderreportaje 5.4 Grabación de voz y recursos auditivos |
Herramienta de Moodle seleccionada | Base de datos. Entrevistas grabadas. Mensajes a través de la plataforma. |
Propósito de la herramienta | Publicar las entrevistas y testimonios sobre el tema, para que el profesor evalúe la técnica de la entrevista y luego el alumno la agregue al videorreportaje |
Habilidades digitales | E1.2 Contenido. Localizar, descargar y utilizar recursos y materiales. |
Duración | 2 horas |
Recursos | · Grabadora · Teléfono celular · PC · Plataforma Moodle · Herramienta: base de datos |
Descripción de la actividad | Para el profesor: 1. Solicitará a los alumnos realicen entrevistas para complementar la investigación de campo. 2. Pedirá a los alumnos que agreguen las entrevistas en la parte correspondiente a base de datos. 3. Pedirá a los alumnos, le avisen por mensajero que han subido sus entrevistas. 4. Revisará las entrevistas. 5. Hará observaciones y pedirá a los alumnos que editen las entrevistas considerando los fragmentos representativos para armar el videorreportaje. |
Para el alumno:
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Evidencias de aprendizaje del alumno | Audio con buena calidad de sonido en formato MP3. |
Nombre de la actividad | ¡Mira mi video! |
Sección específica en la que se inserta la actividad | 5.5 Edición de recursos visuales y auditivos 5.6 Presentación del video |
Herramienta de Moodle seleccionada | Flash Video Foro |
Propósito de la herramienta | Publicar las entrevistas y testimonios sobre el tema, para que el profesor evalúe la técnica de la entrevista y luego el alumno la agregue al videorreportaje |
Habilidades digitales | E1.2 Contenido. Localizar, descargar y utilizar recursos y materiales. E2.1 Comunicación. Utilizar las opciones: Colocar un nuevo tema de discusión, ordenar respuestas, búsqueda avanzada en foros. Trabajo con grupos visibles o separados. Habilidades: Aa. 1.2 Búsqueda de información en los sitios de radiodifusoras, televisoras y periódicos on line que tienen videos. E2.1 E2.2 Socialización de recursos audiovisuales, bancos virtuales y repositorios virtuales, con la finalidad de que los estudiantes intercambien información para estructurar el videorreportaje. E1.2 Contenido. Localizar, descargar y utilizar recursos y materiales D1.1 Conocimientos básicos de formatos de audio, imagen y video. D1.3 Uso de dispositivos móviles: celular, ipod o cámara digital. D2.1 Edición de imágenes, archivos de audio y video. D2.2 Producción de imágenes, archivos de audio y video mediante varios programas especializados como Picnic (software libre) Audacity y Movie Maker E1.4 Agregar el programa editado en la plataforma Moodle |
Duración | 4 horas |
Recursos | · Salas de cómputo · Conexión a internet · Memoria USB · Plataforma Moodle Programas: Audacity, Movie Maker |
Descripción de la actividad | Para el profesor:
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Para el alumno:
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Evidencias de aprendizaje del alumno | Video con entrada, introducción, desarrollo y conclusiones, crédito a las fuentes al final. |